教育部基础教育司司长吕玉刚指出，这是社会广泛关注的问题。按照我国《教育法》、《教师法》的有关规定，教师承担教书育人过程中，具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务，也就是说，他有责任、有义务对学生进行管理教育。但是由于过去这些年一些程序性的规定不是很严密、不是很规范甚至缺失，也影响了教师正确地行使教育惩戒权，突出表现为，现在有的教师对学生不敢管、不愿管，实际上这是对学生一种不负责任的态度。
另外还存在一些过度惩戒的行为，甚至体罚学生，这也是不合适、不应该的。现在社会上也有一种现象，有的家长对教师批评教育孩子也不够理解，甚至造成家校矛盾。所以，从有利于学生全面健康成长出发，帮助孩子从小扣好人生的第一颗扣子，我们有义务、有责任对教师惩戒权出台细则进行规范和明确。吕玉刚表示，下一步，按照《意见》提出的要求，着眼于教师教育惩戒权的问题，首先明确基本原则。
教育惩戒的目的重在教育，是出于对学生的关爱、保护，从促进学生健康成长的愿望出发来实施教育惩戒。第二，研究制定具体实施细则，明确教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式，规范行使教育惩戒权，促进广大教师既热情关心学生，又严格管理要求学生，这样才能促进学生健康成长。在这方面，我们特别希望社会各界、家长给予积极理解，形成学校、家庭、社会共同育人的氛围，提高育人效果。
第三，抓紧修订《教师法》的有关规定，从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使，保障教师有效地行使惩戒权，促进教师敢管、善管，保障教师的合法权益不受侵害，维护师道尊严。惩戒权究竟应包含什么内容：首先要明白惩戒的对象，是指惩戒行为所指向的对象，即学生的特定越轨行为。认清这点对惩戒权的合法行使意义重大。一般来说，惩戒对象都是特定的与学生身份、角色不符，对学校学习生活秩序有一定负面影响的行为，一般包括不服管教、反抗教师权威、扰乱学校秩序、侵犯他人人身或财产权利及破坏公物等类型。
学生越轨行为的发生地既可能是学校内，也可能是学校外。不是所有的学生越轨行为都会成为教师惩戒的对象。作为教育权力的行使，惩戒所指向的只是那些具有一定严重程度、但又未触及国家法律、不引起法律制裁的越轨行为。也就是说，教师只能管理学生的一般越轨行为，较严重的越轨行为(即违法犯罪行为)不属于其惩戒权限，而过于细微越轨行为尚不构成惩戒的对象。
教师具有了惩戒权也不能就是拿到了尚方宝剑，上面分析了教师惩戒对象的大致范围，惩戒的指向是具有一定严重程度的越轨行为，但是在具体行使教师惩戒权时，又要针对不同年龄阶段的不同个体，越轨行为的范畴不是固定的，也就是说，惩戒的条件不能一概而论。对于不同年龄阶段的学生来说，学生成熟的程度不同，社会、学校对其行为的要求也应有所差异。
判断学生行为是否违规，是否应该受到惩戒，必须首先要看用来判定学生行为是否越轨的标准的学校规范本身是否合理，是否带有与社会规范、教育目的及要求不符的成分，是否根据学生相应的成长阶段而定。只有符合学生年龄特征的规则才具有效性。因此，针对学生不同年龄特征，性格特征，有选择的慎重行使惩戒权，以达到教育为目的，使学生健康成长。
白岩松说：“明确教师惩戒权，否则受害的只能是孩子”，你怎么看？你赞成老师惩戒吗？
谢谢邀请！关于白岩松说：明确教师惩戒权，否则受害的只能是孩子。应该的，应该明确教师惩戒权！不然，教师的工作难做，真的受害的只能是孩子。我们的孩子在家有父母宠溺，甚至于上一辈的爷爷奶奶姥爷姥姥也参于其中，含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了。那是一家人的心肝宝贝！送到学校是干嘛呢？是学知识，是培养革命的接班人。
是要学成满腹经纶，是要训成铮铮铁骨！按我们老百姓的话说，是要让孩子长成参天大树，长成国家的栋梁之材！那这么说在教育期间，老师和家长一个心理，不能让孩子输在起跑线上，都盼着每一个孩子都成材。所以在教育孩子的问题上，是非常难的工作，大部分学生还是听说听道的，唯有个别学生，很难教育！你说他不听，并且有逆反心理。
家长再惯着他，你告诉家长这个学生的情况，有的家长直接就说：不听话揍他！各位看官，谁敢呀！你别说揍他，你当老师的对他态度不好，甚至于招来家长的一顿拳头，也是有的！所以，要想把孩子培养成材，应该把惩戒权交给老师！从古至今，老师的手上为什么有一把戒尺？那是教育学生的权力！但不是让老师真的用来打孩子，千万不可以！把惩戒权交给老师，可不能交给教育不当，品德不良的老师！因为每一个学生都是国家的未来，家庭的希望，都是宝啊！如果交给此类老师，教育不好不说，再给打残了逼疯了也未可知！所以要求每一个人民教师，最基本的要品德优良，要有爱孩子的爱心！爱自己的孩子是爱，爱别人的孩子那是神啊！如果把孩子交给这样的老师，把惩戒权交给这样的老师，家长是可以完全放心的！为了培养好下一代，把惩戒权交给品德优良的老师！。
