第六感 观教育：班级出了问题，班主任肯定脱不了干系，至于出现问题的具体原因要根据实际情况分析而定。班主任是班级安全事故的直接责任人，班级里的大小事都跟班主任有关系，班主任的安全责任重大。也正因如此，每年秋季开学班主任人选都是让学校领导头大的事儿，有时候甚至出现求爷爷告奶奶也没人愿意干的尴尬局面。班主任安全风险使他们经常处于高度紧张状态，稍有风吹草动，便会提心吊胆，寝食难安。
心累比身累更严重。学校管理跟不上，班级管理难度随之加大，没有好校风哪来的好班风，学生问题也会随之多起来。任课教师课堂管理跟不上也会助长学生纪律松散，增加学生安全事故的几率。家长溺爱使学生抗挫能力减弱，大大增加了学生的挫败感而变得脆弱不堪，也是导致重大安全事故的主要根源。作为班主任更要警钟长鸣，常抓不懈，教育预防为主，防范于未然。
疫情期间，老师们上网课面临的最大问题是什么？
我就不多说教学效果之类的话题了，只说一点，教学工作量的计算。由于涉及到教师切身利益，网课又不是全校所有教师都参与，毕竟教育部也没有号召全体教师上网课，那么问题就来了。一、谁上谁不上的问题网课分为直播、录微课、推送视频三大类，难度依次降低，因此工作量计算上不可一刀切，要体现区别。根据学科不同，以初中学校为例，语文、数学、英语、物理、化学等中考学科基本都上了网课，而相应的体育、音乐、美术、信息技术及部分其它学科没有安排，而由于学科专业要求不同，跨学科教学并不被学校所采用，所以会出现同一所学校，一部分教师上了网课，而另一部分教师没有上网课。
而上了网课的教师，根据所选择方式不同，工作强度又不一样，有作业的学科与没有作业的学科，差别很大。二、上多与上少的问题以周课时来计算，一周五次课与一周一次课，显然不能同日而语，一周五次作业和一周无作业批改，明显又不一样，我们暂时不把答疑这类较灵活的工作算在内，实质上它也是一项繁重的教学工作。通常情况下，教师上网课，学生数量会超过平时班级限制，那么，30人的网课和300人的网课，到底有何不同？一刀切计算吗？同理，30份作业和300份作业呢？三、网课包含哪些工作其实我十分提倡“裸课”，自己在也上过网上的“裸课”，一块电子白板，题目截图放上去，然后开讲，但这对自己要求很高，没十足把握，不太敢。
于是只好老老实实地做课件，先在纸上写解题过程和讲解提纲，再开讲，这便算是备课了。每天课后，晚上9点之后是批改作业时间，因为布置作业时截止时间是这个点，网课作业最好当天作业当天批改，不要像平时那样等到第二天，这样的第二天上课前，前一天作业情况更清楚。学生也能及时得到反馈，其实这应该处算优点，作业反馈速度极快。
