上课捣乱的孩子哪个班都有一两个，甚至更多。这样处理，课堂上捣乱的学生就少了，甚至没有捣乱的学生。凭心而论，上课睡觉、捣乱、调皮，影响他人学习的学生，应该管。相信，通过以上的教育引导和不懈的努力，这个孩子捣乱课堂的行为就会有所改善。
如何让课堂上捣乱的学生稳定下来？
我来回答这个问题，也曾在教师培训班上给年轻教师探讨过类似问题。要让学生安定下来，教师首先要弄清楚捣乱的原因。是学生对自己的课没兴趣，还是学生沉浸在自己的世界中，还是学生发生了争执，还是有意捣乱。如果是有意捣乱，那还要看是为了吸引老师的注意，还是为了跟老师叫板。不同情况处理的发现就不一样。再则，教师要内修自己。
掌握一定的处理突发事件的方法。如课堂上一名学生大声的说一句：“滚！”教师不要把所有的怒气发在这个，学生身上。因为这一声一定事出有因。可以这样的说：“让谁滚？俺帮你！”这样一说，该学生就会意识到自己影响老师上课了，同时还能问出那个学生是谁，为什么。这样处理，课堂上捣乱的学生就少了，甚至没有捣乱的学生。第三，教师一定要有威和信。
老师该如何教育上课爱捣乱的学生？
谢谢您的邀请！老师不管接哪一个班，班里都有几个这样调皮倒蛋而不学习的孩子。让老师很累心伤透了脑筋！连晚上做梦也在跟他们谈话……！有一年我的班里有五个这样的学生，他们不学习，上课同学们写作业他们就前后左右地跟这个说，跟那个闹……！下课放学后他们也惹事生非，摘这家桃了，偷那家东西了，让我整天提心吊胆，不知什么时候给你惹出什么乱子，我家访啊，谈话啊，批评啊，工作做了一大堆，效果甚微。
这样的孩子的家庭，都处于社会底层，家长都管不上，也管不了！但是这样的孩子都热爱劳动，不怕脏和累，我抓住他们的优点，恨表扬啊，上黑板报，上专栏，让全班同学向他们学习！另外我发现他们经常不吃早餐，我给他们买火烧，从生活上关心他们，他们开始变了，老实了，他们想学习了，再让小干部结对子，一对一地帮助他们，这个转变的过程是漫长的，不能急于求成，老师要有爱心，耐心……。
小学生课堂捣乱，家长如何去引导呢？
小学生课堂捣乱现象每个班都有，家长的引导只是一个方面，我觉得关键还在于老师。学生课上捣乱有这样几个原因：一、与家庭早期教育有关家长是孩子的第一任老师，你一言一行都影响着孩子，孩子所犯的错误，多多少少都能看到家长的影子。所以在孩子面前一定收敛自己的缺点，给孩子积极的、正能量的示范。家长要时刻关注自己的孩子，一旦发现孩子有缺点，如爱说脏话、欺负别的孩子，家长要第一时间纠正，防止孩子的缺点形成习惯。
放任孩子不管孩子会一错再错。二、与教师上课有关如果这个学生单独在一个老师的课上捣乱，有可能这个老师没有威严，他们就喜欢欺负脾气好的老师。也有可能这个老师讲课不够精彩，孩子没有兴趣学习，用调皮捣蛋刷自己的存在感。如果每堂课都调皮，说明孩子本身有问题。三、孩子没有形成良好的学习习惯孩子要形成一个良好的学习习惯，要从小学入学就开始抓起，是一个持续的过程，中间一旦间断，有可能前功尽弃。
有时孩子的性格也制约孩子良好学习习惯的形成。找到了“病因”，我们就可以对症下药，家校共管才是解决问题的关键。老师在学校里教育了5天，到了周末家长的放任不管，让孩子重归野性，这样永远教育不好孩子。家长主要做到以下几点：1、尽量与老师沟通，让老师与自己同时教育孩子，及时询问老师孩子的情况，让老师尽量多的抽出时间关注教育自己的孩子。
2、在家里应该尽量多的抽出时间陪孩子，陪他们写作业、读书、预习新课，让孩子体会到家长的关心。严格控制孩子玩手机、看电视的时间。3、周末孩子时间相对充足，在写完做也以后，应以培养孩子的兴趣为主，如读书、写作、做运动，交友（需要家长跟进关注）。一旦有了兴趣，他会把业余时间用来干自己的事情。如果自己有时间就不要把孩子送到学屋等培训机构，没有人会把所有的时间用在你一个孩子的身上。
学生上课捣乱，用手机玩游戏看电影，怎么办？
学生上课捣乱、看电影、玩手机，学生固然不好，但老师和学校也要深刻反省一下自身，课是不是上得枯燥无味？怎样引起学生的兴趣？怎样调动学生的学习积极性？这些都值得探讨研究。另外，家长也应该积极配合，对孩子正面教育，引导孩子，调动学生的学习兴趣，总之这是学校和家长都要重视的问题。学习的问题关系到孩一辈子，应该引起重视。
对于课堂给老师捣乱的学生，应该如何处置？不能打骂？
首先，要分析学生为什么会捣乱课堂？是上课内容无趣老师讲得枯燥，还是老师是新人或者要求不严学生有点欺负老师，还是这个学生调皮捣蛋要出风头，还是学生品行不端根本无心学习？然后，从老师角度上来讲，无论是新老师还是老教师，备好课不只是意味着备教材，还要备学生，一个老师应该把“让学生爱上我的课堂”作为毕生追求的目标，这就要求老师在备课的时候，更多的要关注学情，要想清楚，这样讲解学生爱听吗，有没有更好的上课方式……当你的课堂深入浅出妙趣横生的时候，我相信每个学生自然就沉浸在你的课堂了，哪会捣乱呢？从学生角度而言，上课捣乱的学生，绝对不是乖乖孩子，他们要么精力充沛，要么很有自己的主见，如果老师课堂很精彩，依然吸引不了学生，就可能出现了学生课堂吃不饱的现象，老师可以个别沟通，适度给他增加学习任务，拓宽知识面，让他的精力有处可放；如果学生就是为了吸引眼球，可以适度引导，给学生创造一些平台，让他们来当小老师，既可以分散精力，还可以让学生学到尊重他人！。
在打不得骂不得说不得的大环境下，如何应对上课捣乱的孩子？
上课捣乱的孩子哪个班都有一两个，甚至更多。而考察一个教师的综合能力中很重要的一项就是组织课堂的能力。根据我的教学经验来看，处理上课捣乱的孩子可以用安排特殊座位，通过小组量化牵制，单独点名检查等方法来应对。下面我们就具体说说这些措施如何实施。安排特殊座位。这是很多老师都经常用到的最简单最直接的方法，一般是把该生座位调到讲台边上，老师眼皮底下。
这种方法既方便老师课上管理，也可以对该生起到一定的震慑作用：你的一言一行可都被全班同学盯着呢。所以ta一般不敢太过放肆。只是这种方法只能对付一两个，因为特殊区域比较小，坐不下那么多调皮的学生。只能等一个情况有所好转再换下一个来坐，这也是非常被动和无奈的办法。小组量化牵制。这种方法最大的优点是可以牵制绝大多数的捣乱生。
就是把班里的学生分为若干小组，将这些爱捣乱的学生分散到各个不同的小组。如果ta课上捣乱就扣掉他们小组相应的量化分数。这些量化分数会和小组的座位或者周末的作业相关联，所以一旦扣分该生就会受到组内其他组员的管理和牵制。这种方法的好处是效果明显，老师管理轻松，以生治生。单独点名检查。如果有的学生自制能力太差，总是说话捣乱影响别人，可以课上单独点名检查ta的课上笔记或者作业。
。例如上课看某生说话，就告诉ta：下课后会单独检查ta的笔记，如果笔记不全下课就跟老师去办公室补。这种方法一般能起到暂时的压制作用，因为没有一个学生愿意下课跟老师去办公室。总结：面对爱捣乱的学生确实需要任课老师探索更实用和更有效的办法，在不体罚不责骂的情况下收到较好的效果。希望我的这几点小的建议可以帮到您！。
只要醒着就捣乱课堂的学生上课睡觉，该不该叫醒他，为什么？
这个孩子的本根问题不在课堂捣乱，而在于自我行为意识淡薄，集体意识淡薄，纪律观念淡薄。既然他醒着就捣乱课堂，那在课堂上睡觉，干嘛要叫醒他呢？但作为老师，教书育人是本分职责，因人，因才，因事，因情，尽最大努力教育每一位孩子，公平公正的对待每一位孩子这是当老师的责任和使命。对这类孩子的功夫不在课堂，功夫要下在课外。
第一、先深入了解一下这个孩子的家庭环境和成长经历，掌握了解清楚这个孩子的性格特点。原生态家庭对人的成长和影响可以说是起着决定性作用的，这样的孩子一般都与他的家庭环境和成长经历有着密切关系。因此，第一步必须先弄清楚他的家庭环境，以及他的成长和受教育经历。和家长之间取得联系和沟通，看一看家长对孩子的教育持什么样的观点和态度，然后再做下一步的打算。
第二、这类孩子一般有两个类型。第1类：自私霸道，唯我独尊型，这类孩子喜欢称王称霸，喜欢欺压他人；第2种类：自我表现欲强，他之所以喜欢捣乱课堂，就是为了引起他人的重视和注意，表现一种自我存在感，从心理上获得一种自我满足感。在教育实践中，我们发现第2种类型占大多数。其实，这一类孩子最需要的就是关注、激励、表扬，信任和支持，老师转换一种教育方式和教育理念，说不定就能够改变这样的孩子。
第三、给他传递两个强硬的信号，第1个信号：老师很优秀；第2个信号：别把我当软柿子。传递第1个信号的目的，是让他在心里对老师产生崇敬感和敬佩感，这样老师的话和教育他才能更好地听进心里去。传递第2个信号的目的，是明确的告诉他，在老师的面前不可以为所欲为，在老师的课堂上不能想怎么样就怎么样，必须要遵守纪律、制度和相关要求。
第四、要给这个孩子加补的是纪律观念课、集体主义课、行为意识课，一定要让他心里边明白纪律的约束性，严肃性和强迫性。同时，也要逐步的在他心里树立起集体主义观念，让他能融进班集体之中，和其他同学共同遵守班级公约和纪律要求。教育引导他要学会管束自己，约束自己，挑战自己，战胜自己，努力做一个合格优秀的学生。相信，通过以上的教育引导和不懈的努力，这个孩子捣乱课堂的行为就会有所改善。
讲课时，调皮捣蛋的学生经常干扰别的孩子注意力，教师怎么处理好？
课堂组织教学，是一门艺术。最正确的方法，是创造课堂教学的趣味性和连贯性（或称“逻辑性”）。连贯性，就是富有逻辑地一环套一环，就像好文章，让人看了前面就想看后面，而不是，看了几句就明白了结局；趣味性，就是寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。 因为，再调皮的孩子，都逃脱不了自己的天性，那就是他们的好奇心。
既然是“讲课”，那就得使用“语言”，而语言的应用也是一门艺术。老师很像演员，也要善于表演，但是，不能站在讲台上唱独角戏，这是与课堂教学的特点所决定的。你所讲授的内容，必须进入学生的心里去，让学生始终在你课堂教学的逻辑中与你互动，才能促使他们接受你所传达的内容。表演是以情动人的，逻辑隐含在情理中。
而课堂教学虽说侧重于晓之以理，但也需要动之以情。因为，不管成人，还是孩子，都是重感情的动物，所以，教师在课堂上，不能自顾讲自己的，却不考虑学生（观众）的感受和情绪，而应当在课堂教学过程中，注重教与学的互动。都说:“看一遍不如听一遍，听一遍不如做一遍”，而课堂教学的互动，就是看、听、做的三结合。也只有“互动”的教学，才能增强课堂教学的生动性和逻辑性，从而抓住学生的注意力。
调皮的学生，就是因为对某些事情兴趣过于浓厚，才会分心的。记得小时候，有一次，在数学课堂上，我被窗外的体育课吸引，眼睛正盯着运动场上的游戏看。数学老师突然向我发问。我在惊慌中，不得不站起来回答老师的问题。 由于老师很幽默，提出的问题很有趣，所以，我很高兴地回答了他的问题。他看我对答如流，跟我开了个玩笑后，就让我坐下了。
此后，再上数学课，我不仅不往外看了，而且很喜欢听他讲课。因而，在所有的科目中，我的数学成绩是最好的。他也曾经对我的妹妹说:“你哥的数学课，学得扎实。” 我曾经有很多数学老师，唯有他留给我的映像最深。所以，最近同学聚会，我还特意打听这位老师的近况。可见，课堂教学的趣味性和逻辑性，对于抓住调皮学生的心，对于教学效果，该有多么主要。
凭良心说，对于上课睡觉、捣乱、调皮、影响他人学习的学生，老师到底该不该管？
凭心而论，上课睡觉、捣乱、调皮，影响他人学习的学生，应该管。但是，什么时候管？谁来管？怎么管？能管到什么程度？确实是当老师的一个大难题。先说什么时候管？这类学生最好不要在课堂上管，因为，一节课45分钟，教师、学生最重要的是教与学的任务，如果课堂上一管这些学生，老师不能教课，学生也不能学习了，等于剥夺了大多数同学受教育的权利。
那么，什么时候管、由谁来管呢？最好是课后或者自习时间，由老师（包括班主任）和家长共同交流沟通，必要时校领导一起参与。由谁来实施具体谈话、调教，因时因事制宜。然后谈谈我个人的几点体会。其实能管理住一个问题学生是可能的。但是，能够真正教育好一个问题学生，却是一个十分复杂的事情。我讲自已工作中遇到的一点具体情况。
年轻的时候，刚代完初中毕业班，学校领导让我接一个小学四年级班。原因是这个班有一个孩子王，有一个弱智但又十分活跃的孩子，还有几个胆子天大的顽皮孩子。我之前半年已经换了三个班主任。我接任以后，我代了一年。课能上成了，可是这些孩子教育好了没有？我今天只说结果，10年后那个最顽皮的孩子，一家都迁到太原，他也在太钢上了班，可是没到30岁就死了。
那个弱智孩子也在20年后死了。这说明我们当初的教育绝对是不成功的。所以，我个人觉得，能真正教育好一个有恶习儿童，是需要学校、老师、家长以至于社会共同努力，始终不渝地献出全部的爱，才有可能使其脱胎换骨，成为社会上真正有用的人。我见过一个老师，就是因为挽救一个问题学生，从而代好一个班级，被评为全国模范教师。
