学生成了学习的伙伴，教师的任务就是有效地组织和引导。合作学习的教学策略有以下几点：1、合理分组。合作学习宜采用异质分组的原则，考虑男生、女生的比例，学习成绩的差异，性格因素的差异等，让学生组成学习小组，而且一般要保持稳定性，让学生建立良好的互助关系。2、教师要发挥好组织、引导的作用。教师在学生合作学习过程中应该统观全局，根据学情还要深入到学习小组中。
当发现学习流于形式时，教师要给予引导，提出要求；当发现学习成员出现障碍时，要及时给予点拨；当合作学习出现思维的火花时，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。3、合作学习的任务要清晰合理。合作学习是小组成员的互助性学习，学习之前，教师要把握学习目标，考虑合作的探究性、开放性、挑战性。还要充分预估学习的效果，才能实现合作的真正价值。
4、要重视汇报交流。合作学习结束后，要让各小组在班级里汇报交流，分享成果，才能深入探讨。交流的方式更要多元化，要求大家认真倾听，积极发言，互相补充，拓展升华。教师也要对合作的成果给予恰当的评价。5、小组合作学习形式还要和其它方式有机结合。合作学习只是诸多学习方式中的一种，要根据实际情况，与学生的自主学习和老师的讲解法等多种形式相结合，帮助学生学习知识。
如何才能提高学生的自主、合作、探究能力？
1.组建学习共同体。2.参加一些团体对抗赛。3.营造一种自由民主的氛围。4.教学理念变化，一定是学生自己主动要学，善于质疑，善于研究。5.搭建平台，让学生多参加竞赛，多做一些顶级大学自主招生的活动赛事。总之，自主合作探究不是随便喊喊就行的，也不是在教室就能搞定的。要教师真正转变理念，学生真正为自己未来而学。
小组合作学习，你对此种学习方式有什么看法？
大家好，我是厚德福，三十年教龄的老教师，小组合作学习，有利有弊。顾名思义，小组就是三个以上的学生集中起来学习，按照层次不同分工协作，好学生教差学生的一种方法。在现实中，老师或者班长分配好了，小组的组长要检查组员对知识点掌握情况，有的组员实在是记不住，关系再好的朋友也会放弃。像我分的一个小组，四个人都是铁哥儿们，组长老是一股劲抱怨，像XXX那样的实在没有办法。
人分三六九等，小组合作学习有时候真的没有什么意义。教育教学质量是学校的生命线，学校质量好了，要介绍经验，这个时候就用到小组合作学习了，想方设法说好处，好像所有的成绩都和小组合作学习有关。实际上，有的孩子爸爸妈妈都放弃不管了，小组组长能管理好吗？要想孩子以后有一个体面而有尊严的生活，关键要靠家长实打实的从小养成良好的生活习惯和学习习惯，打好坚实的基础，陪伴督促孩子，先教会孩子做人，再教会孩子知识，最后让孩子成才。
学校做了小组合作学习之后，如何避免出现课堂乱、效率低、进度完不成的现象？
自主、合作、探究是课改以来中小学课堂全面推行的课堂学习方式。其中小组合作学习有助于学生思想碰撞，相互启发，借助同伴的力量，共同进步，共同提高。高质量的小组合作的五个要素：（1）积极的相互依存（2）同时性互动（3）个体的责任（4）人际的小组学习技能（5）反思和计划。小组合作学习要避免出现课堂乱、效率低、进度完不成的情况发生，要注意：1.循序渐进小组合作学习需要经历四个阶段（1）逐步形成阶段（2）兴风作浪阶段（3）日趋规范阶段（4）正常动作阶段。
刚开始组织的时候易于出现秩序混乱、效率低下的情况。因此教师要把握好循序渐进的原则。一节课不要安排过多的小组合作学习，围绕课堂的教学重点或者难点，这些有必要让孩子合作学习的地方，每节课组织一、两次小组合作学习就可以了。2.分工明确合作学习小组一般4-6人，每个小组的分工要明确，今天是谁发言，谁来组织，谁来记录，谁来计时，务必分工明确，不要在分工上再浪费课堂教学时间。
合作学习要求人人发言，人人参与，避免出现有的学生只当听众。3.点评到位孩子们的讨论与发言往往关注细节和局部，所以老师要帮助学生建构知识体系，把孩子们的发言与整体知识结构联结起来，所以教师的点评十分重要，教师要围绕建构知识体系做好充分的课前准备，课堂教学点评到位。最好结合孩子们的回答形成思维导图，让知识体系更加具体化、形象化。
有人说班级采取小组合作学习的方式有利于学生成绩的提高，同时也是保持竞争与活力的必要条件，你认为呢？
我创建的“卵石原理”，就是基于班级教学的小组合作探究的教学方法。我认为卵石臻于完美，是因为卵右在水的冲击下与卵石间的碰撞，与河床的磨擦。在教学活动中，教师是源头活水，流放出一个又一个新颖的课题，学生就是一个又一个的卵石，他们围绕课题，各抒己见，激起心灵的碰撞，在碰撞中修正自己，在碰撞中完善自己。有人说“合作探究”是舶来品，不适合中国国情，我毕生的教学实践证明，这是一条“多，快，好，省”地提高教育教学质量好方法。
