具备了辨别声音的音量、持续时间、方向及频率的能力。因此，不要将孩子置于一个完全安静无声的环境，甚至连婴儿睡觉的时候，都不建议周围是安全安静的。心理学家PETER EIMAS最早在婴儿对语言的领域内开展研究，他发现，2-3个月大的婴儿已经能够分辨非常相似的辅音。婴儿还能很快地学会辨认他们经常听到的词语。
4个半月的时候，当婴儿听到有人叫自己的名字时，会准确地将头转向声音传来的方向。更大些的婴儿会使用语言信号学习新技能，发展新的社会关系，习得新的意义。虽说婴儿还不能完全够听懂父母在说什么，但是从他初生开始就给他读故事，读儿歌，一边带婴儿做被动操、做抚触的时候，一遍念一些悦耳的歌谣，孩子也会用微笑、发出呜呜的声音来予以积极的回馈。
这也有助于提升亲子交流。所以，不要吝惜在孩子还小的时候与他们对话，其实孩子处在一个丰富的语言环境中，别看他们不开口说话，但是大脑在接受这些语言信号的时候，都是在做“输入”的过程，等到他听到的词汇量达到一定的程度，孩子开始开口说话，从“输入”开始逐渐“输出”。2、鼓励孩子自己说很多孩子“贵人语迟”的原因，除了先天因素外，还有在牙牙学语的时候，父母或者家里老人认为剥夺了孩子说话的机会。
孩子牙牙学语的时候，会很努力地将他看到的东西指出来或希望通过语言表达出来。在这个时候，尽管孩子的表达还有困难，但也建议不要让家长帮忙代劳，而是耐心等待他把要说的话自己说出来。举个例子，一个孩子看到玩具熊，想拿过来，他没有像以往一样用简单粗暴的“哭”的方式来表达，而是指着玩具熊嘴里努力地发出“xiong”的声音，但是这时孩子的奶奶走过来了，发现孩子要拿玩具熊，没等孩子说完，就打断了孩子说“宝儿想要熊啊？奶奶给拿……”替孩子做太多，替孩子说太多，无疑剥夺了他练习语言的机会。
3、亲子阅读时注重绘本语言的输入和应用给孩子做语言输入的时候，其实还是建议做高质量的语言输入。在读绘本的时候，选用经典的绘本阅读，给孩子潜移默化的词汇丰富。例如，我曾给孩子读《逃家小兔》这本书的时候，孩子很快就学会里绘本中的“如果……就”这个条件复句，然后特别喜欢把它应用在日常用语中。因为孩子对语言的掌握是从单独句式逐渐到复合句式的，最初他可能会说一个字、一个词，逐渐发展为会说一句有主语有谓语的话，例如：妈妈，看！逐渐地会掌握宾语的使用：妈妈，看我！在掌握了这些词汇和句子之后，在潜移默化的绘本故事阅读听读中，会渐渐地学会转折、假设等句式，还能够学会必须等修辞。
有段时间，女儿特别喜欢用“像……一样”，她总是说：“围巾像旗子一样（飞起来）”、“小兔子像毛球一样……”她对这个比喻句的掌握，是从绘本《我爸爸》、《我妈妈》中学来的。4、家长在日常中注重说话方式和词语运用因为孩子每天接触家长的时间最多，潜移默化会学会父母说话的方式。如果你仔细观察发现，孩子到了三四岁以后，甚至会模仿家长说话的口气、语调，甚至连口头语都一模一样。
这就需要父母在平日说话的时候注重词语的运用了。文章的开篇，我的女儿会使用“汗流浃背”这个词，也是因为姥爷带她玩的时候说过。维尼姥爷家至今仍然收藏着一本我小时候读过的《彩图成语词典》，那本书维尼没事儿也翻翻看看，看图的同时学会了不少成语，平日我们说话的时候也会把一些常用的成语运用到口语中，孩子逐渐也就学会了。
PS：补充一下，除了《彩图成语词典》，还有很多成语绘本，例如《逗逗镇成语故事》，3岁以上孩子阅读，能将成语潜移默化的接受和应用。还有童诗、童谣绘本，例如《蝴蝶·豌豆花》、《嘿！童谣》这些书，我女儿都很喜欢读。这些童诗童谣能让孩子的语言力飞起，词汇逐渐丰富和增加。5、双语环境和双语教学从何时开始都是适当时机想让孩子的语言丰富，这里不仅仅包括母语，还有外语。
