因为每个人都在课堂中度过了美好的童年和青少年时光，的确，课堂就象一个能量场，它可能是一个令人兴奋和充满惊奇的地方。但是这种充满能量、令人兴奋和有影响力的课堂并不是自然而然发生的，它们的缔造有赖于富有技巧的教师。教学是一个崇高的职业课堂上什么事情都有可能发生，而一个教师必须在现存的许多方案中进行选择来应对这些事情。
教学是一个崇高的职业，也是一个富于挑战的、复杂的过程，而这个过程没有任何清晰的公式来遵循，也没有现成的解决方法。如果你正处在自己职业发展的最初阶段,那么,想要进入教室，可能既令人兴奋，又令人担忧。前者是因为它的挑战性，后者则是因为你需要做那么多的事情和决策，你可能为此而局促不安，而这正是心理学，尤其是教育心理学要帮你回答的问题。
老师学习心理学的目的作为即将成为老师这个崇高职业的你，那么，心理学，尤其是教育心理学是你的职业生涯训练中最重要、最基础、最关键的一门必修课。教育心理学的研究目的是应用客观的研究方法，来检验有关学习的影响因素的各种观点，探讨众所周知的或鲜为人知的某些问题。研究的结果则表现为各种原则、规律和理论等。原则（Principle）主要用于解释因素之间的关系，如不同的评分系统对学生学习动机的影响。
规律（Rule）则是被充分证明、并被广泛应用于多种情景中的简单原则，理论（Theory）是用于解释学习、行为以及其他相关领域的多方面内容的一组原则和规律。没有理论，所发现的事实和原则仅仅只是散乱的斑斑点点，理论则将这些事实与原则联系起来。但是，同样的事实则可能被不同的理论家们以不同的方式进行解释。事实上，一位教师每天要作出许许多多决策，不管他是否意识到，每个决策的背后都有一种理论。
这些理论的合理性、准确性以及有效性等最终决定了教师是否成功。例如，某个教师根据奖励出勤将提高出勤次数这一理论，对出勤最好的学生进行奖励；另一位教师根据出勤差的学生最需要诱因奖励这一理论，对出勤有最大改善的学生给予奖励；而第三个教师不对出勤进行任何奖励，而是通过教授更有趣的内容来努力提高学生的出勤率。哪个教师的做法更容易取得成功？这在很大程度上取决于每个教师的能力，即了解沟通他/她的课堂的各个因素的特定组合关系，进而应用最恰当的理论的能力。
老师在教学中扮演的角色其实，教学是一个复杂的过程，当教师试图传授给学生知识并增加对当前学习内容的理解时，他们必须扮演各种身份和角色。最有代表性的角色有三个：指导型专家（instructional expert）、管理者的角色、咨询者的教师。指导型专家（instructional expert），教师负责制定促进学习行为的计划，在学习行为以及评价学习结果方面指导学生。
