好学生是基础，教师水平是助推器，相辅相成。示范高中都是中考优质生源，其余都是普通高中。有些重点学校是经过层层选拔录取的学生。他们的学生好很多，说明他们的孩子聪明，智商更高。县城有初中，也有高中，基本垄断了当地的优质生源。像他们这样的乡镇高中是一本叫学霸的书。哪一年，有一个关键点，我恨不得全校敲锣打鼓。
升学率高的高中，是老师高水平，还是生源好？
这个问题没什么意义。孵鸡是鸡蛋重要还是老母鸡重要？生源好是根本，老师水平是助推器，两者相辅相承。如比厨师做菜，原材料好一般的厨师和特级厨师可能差不多，但是水平差的厨师就糟蹋食材了。一般的材料就能体现厨师水平的差距了。坏了的材料谁都做不好！老师水平的差距在于中等生的升学率。层次相同才有比较意义。一个示范高中和一个普通高中如果要比较的话，同样三百学生，一个一本两百个，一个一本五十个，哪个较牛？示范高中都是中考优质生源，普通高中里是剩下的部分。
生源是决定一所小学教学质量的重要因素，您认为生源是怎么回事？
生源简而言之，就是学生的来源。一些重点校是经过层层选拔，考上去的学生，他们的生源要好得多，表现在孩子聪明，有较高的智商。有较高智商的同时，大多会有较高的情商。孩子学习习惯好，学习态度端正，各种行为规范，具有良好的生源为基础，学校真正做到聚天下英才而教之。现在讲究教育均衡，孩子大多就近入学，随着城镇化的进程，很多孩子聚集到城区，他们入学就形成了那一地的生源。
是生源更重要，还是教师水平更重要？
讲一个真实案例。是2010年前后认识的一位退休的高中数学高级教师讲的，他自己的亲身经历。这位教师退休前是当地名师，手里出的清北生几十，一本数不清。年年县高考前十里边，他的学生占到一半属于正常发挥。但是他过四十时还是当地普通乡镇高中里的普通教师，能力资历都一般。当地县中是初中连高中，基本垄断了当地优质生源，像他们这种乡镇高中，就是一本叫学霸，哪年有个重点恨不得全校敲锣打鼓的水平。
有一年高二上学期期末考试，有道数学大题太难，全校只有一个学生作对了。偏偏这个学生是个回回年纪倒数十几名徘徊的大学渣。这让他感兴趣了，就找那个学生谈话摸底，结果自己差点气死。因为那个学生属于对什么都不感兴趣，做啥都疲疲沓沓没劲天天人在课堂脑子不知道在哪的类型。批评压根没用，诱导呢，偶尔回一句能噎到你准备了多久的话都说不出来。
这个老师也来劲了。不信干不过你。就很下了点功夫，又是家访又是咨询这个学生以前的初中和小学的老师，还尽可能找了这个学生以前的考试卷子来分析。最终发现这个学生其实是逻辑思维能力超强，老师讲一点他能琢磨明白三四五点的类型，所以小学阶段就养成了不怎么用功，随便看看书就能考不错的习惯。结果初中进了县中之后，开了英语课，他这套学习方法完全失效，成绩狂跌。
偏偏县中还特别重视英语成绩，所以老师家长对他各种施压各种督促，没有切实找原因解决问题的单纯高压之下恶性循环，越督促越不行。最后不但英语厌学情绪严重还蔓延到其他课程，到了初二就完全学渣化，老师家长也都对他放弃了，被县中清退到一所乡镇初中。找到原因后就好办了。这个老师先和英语老师打招呼暂时别对这个学生太多要求，然后数理化老师联手给这个学生出了一堆难度够高有挑战性的习题和竞赛题。
告诉他只要这些题做好了，上课学习都没关系。结果，他被允许停止学习和上课。相反，他没有那么多蛀虫。他每天都从研究课题中获得很多乐趣。做完一批题目，他就跑去找老师要下一批题目。最后他把老师的参考书拿回来自己翻了。高二下学期才过了两个月就期中考试了，这个学生成绩直接跨过中游。理科200多名学生中，从倒数十名到前十名，全面飙升。除了英语只有二三十分，其他科目都冲到了年龄第一。
